Поведенческая Школа Управления' title='Поведенческая Школа Управления' />Поведенческий подход стал настолько популярен, что почти полностью охватил всю область управления в 60е г. Как и более ранние школы, этот. Основные школы науки управления. С момента появления науки управления эволюция ее как самостоятельной дисциплины является не строгой последовательностью некоторых основных этапов, а развитием ряда подходов, которые частично совпадали по времени. Кроме того, развитие каждого из них и теории управления в целом происходило в более широком социальном и общенаучном контексте. Поэтому складывавшаяся теория управления испытывала влияние со стороны происходящих в мире перемен новых научно технических достижений, изменения отношения к бизнесу, успехов в других, связанных с управлением, дисциплинах таких, как социология, психология, экономика, инженерные науки и др. Выделяют четыре основных подхода в развитии теории управления подход с точки зрения основных школ в управлении, процессный, системный и ситуационный подходы. Первый из них наиболее важен именно в историческом плане, поскольку он образован совокупностью достаточно четко сменявшихся школ, рассматривавших управление с различных точек зрения. Это школы научного управления, административного управления классическая школа, человеческих отношений и поведенческих наук, а также школа количественных методов управления. Классическая школа управления админстративная. Впервые интерес к управлению был проявлен в 1911 г. Поведенческая Школа Управления' title='Поведенческая Школа Управления' />Три других подхода, также имеющих исторический интерес, более важны для характеристики современного состояния науки об управлении. Общая картина эволюции управления как науки может быть проиллюстрирована следующим образом рис. Хотя эта схема упрощает реальную сложность рассматриваемого процесса, ее целесообразно взять за основу. Она, однако, должна быть дополнена, поскольку общая эволюция управленческой науки не может быть понята без ее связей, например, с социологической школой, с промышленной психологией и др. Инструкция К Магнитоле Hyundai Am110iwee. Школа научного управления 1. Ее возникновение, как отмечалось, явилось ключевым событием, благодаря которому наука управления приобрела не только самостоятельность, но и широкое общественное признание. Поведенческая Школа Управления' title='Поведенческая Школа Управления' />Наиболее известными ее представителями, наряду с Ф. Тэйлором, были Ф. Эмерсон и др. Показательно, что и Ф. Тэгйлор и Ф. Гилбрет начинали свою карьеру рабочими, а затем стали инженерами сферой же их непосредственной деятельности было производство. Поэтому первым их шагом научного анализа труда и управления явилось не изучение административных, управленческих задач, а исследование самого содержания труда, его основных компонентов. И лишь затем представители этой школы приходят к ключевому выводу о необходимости отделения управленческих функций от фактического исполнения работы т. Общая цель повышение производительности труда может быть, согласно взглядам этой школы, достигнута тремя основными путями посредством изучения самого содержания исполнительского труда его операций, условий, режима, а также рационализации рабочих движений. Уже одно это привело к поразительным для того времени результатам например, производительность элементарного ручного труда повысилась на 2. Например, они существенно повысились, когда власть мастера была децентрализована, а вместо одного мастера в цехе стали работать восемь мастеров супервайзеров. Таким образом, уже с момента своего возникновения наука об управлении неразрывно связана с анализом трудовой деятельности в целом. Более того, она в значительной мере явилась результатом объективного развития научных методов анализа содержания и условий трудовой деятельности. Благодаря ей было наглядно и убедительно показано, что цель повышение производительности может быть достигнута не только путем совершенствования производства, техники, но и путем лучшей организации труда как индивидуального, так и совместного. Организация труда и управления им это, следовательно, дополнительный и богатый возможностями резерв эффективности производства и увеличения прибыли. Лишь эти неопровержимые аргументы позволили преодолеть все барьеры о которых говорилось выше, создать перелом общественного мнения в отношении к науке об управлении со стороны как административных, так и академических кругов. В этом состоит историческая миссия данной школы. Для того чтобы стать самостоятельной, науке об управлении понадобилось сразу же стать больше, чем только наукой выступить наглядной и неопровержимой непосредственной производительной силой, которую уже нельзя было или невыгодно игнорировать. И хотя сегодня общие принципы управления трудом Ф. Тэйлора воспринимаются как более или менее систематизированный здравый смысл, роль этого подхода в становлении теории управления важна и неоспорима. Основные из этих принципов состоят в следующем а научный подход к выполнению каждого элемента работы б научный подход к подбору, обучению и тренировке рабочих в кооперация с рабочими г разделение ответственности за результаты между менеджерами и рабочими. Поведенческая Школа Управления' title='Поведенческая Школа Управления' />Административная классическая школа в управлении 1. Вполне естественно, что дальнейшее развитие теории управления пошло по пути углубления, расширения и обобщения рассмотренного подхода. Главным при этом явилось его распространение с чисто производственной на общую административную, управленческую сферу. Закономерно поэтому, что все наиболее крупные представители этой школы были не производственниками, а собственно администраторами, управленцами консультантами крупных фирм. Основоположник этой школы А. Файоль, считающийся отцом современного менеджмента, был главой одной из крупных французских компаний, а ряд его ведущих последователей также имели непосредственное отношение к практике высшего административного управления Л. Аллен и др. Основной целью классической школы являлась разработка некоторых универсальных принципов управления, пригодных ко всем типам организаций и обеспечивающих гарантированный и высокий результат их функционирования. Ее реализация осуществлялась по двум основным направлениям исследований. Первое из них связано с разработкой функционального анализа управленческой деятельности с выделением и описанием тех основных управленческих функций, которые необходимы и достаточны для рациональной системы управления любой организацией. Основное достижение А. Файоля состоит в том, что он обосновал точку зрения на управление как на универсальный процесс, состоящий из системы основных функций целеполагание, планирование, контроль, мотивирование и др. Второе направление это разработка системы универсальных принципов управления по А. Файолю, это следующие принципы. Разделение труда. Его целью является выполнение работы, большей по объему и лучшей по качеству при тех же усилиях. Полномочия и ответственность. Полномочия есть право отдавать приказ, а ответственность есть составляющая их противоположность. Дисциплина. Она заключается в выполнении как менеджерами, так и рабочими достигнутых между ними соглашений. Единоначалие. Работник должен получать приказ только от одного непосредственного начальника. Единство направления. Каждая группа должна быть объединена только одной целью, одним планом и иметь одного начальника. Подчиненность личных интересов общим. Организационные интересы в целом должны иметь приоритет перед индивидуальными. Вознаграждение персонала. Эффективная организация должна предусматривать справедливую заработную плату работников. Централизация. Как и разделение труда, централизация является естественным порядком вещей. Однако соответствующая степень централизации должна варьироваться в зависимости от конкретных условий. Скалярная цепь. Скалярная цепь это ряд лиц, стоящих на руководящих должностях, начиная от лица, занимающего самое высокое положение в этой цепочке, вниз до руководителя низового звена.